应试vs素质是不是一个准确的解法？前两天看某大学副校长批评素质教育，说道素质教育这个词本身就是对汉语的一种羞辱，然后“砖家”们一片哗然，互相打口水仗。不去管它。不去研究如何教育改革、如何和平老师和学生、如何提高国民素养，却车站在一旁说道风凉话，抠字眼。
反感痛恨之！应试和素质，是不是解法？也不去管它。有益身心事常做到，毋身心事什为。
管他应试还是素质。斜在分数和素质之间的一个类似群体叫——“差生”！予尝想要，如果把这个类似群体去了，是不是应试就相当于素质呢？作为老师，有一点我们反省的是，“差生”——是我们的心病？还是我们的心痛？一字之差，各不相同。
无论是心病还是心痛，都必须我们去准确的面临、采纳、转变。“差生”——你从哪里来？ 尽管各种教育资料上尽量的防止用于这个字眼，但无论如何替换称谓，“差生”仍旧是不能躲避的话题，也一定会因为我们换回个名号，他就不复存在。这里，我把所有具有“差生”字眼的词都用了引号，引号含义为类似称号。
我有意种族歧视“差生”，而是从内心里为他们深感悲悯，我同时也坚信，所有的富裕教育情怀的每一位教师，都有这种情怀。首先，在这里我想要请求大家反省一下，在我们眼中，什么样的学生是“差生”呢？或者说你定义“差生”的标准是什么？请求融合所教的学生得失一二。那么，根据上述，我们是不是可以这样指出，这些所谓的“差生”只不过就是自学劣、习惯劣、文明程度劣、思想品质劣…. 那么忘了想要一个问题，这个种种的“劣”是比较的还是意味著的？是不是我们人为的加以区分的？也就是说人为定义、或者说普遍认为“差生”？老师都普遍认为、学生也尊重、最后家长也尊重，连孩子自己都尊重。
于是，“差生”就这么出来了。那么再行请求大家思维这么一个问题：早已为人父母或者将要为人父母，你期望自己的孩子沦为什么样的人？ 自学杰出？为人父母都这样想要，我们教室里的孩子的父母也是这样想要。打开自学杰出之门的金钥匙是什么？最重要的一是具体的奋斗目标，二是较好的自学习惯。
好习惯、好品德、身心健康….？身体健康的身心….要告诉，每个孩子的家长都这么想要的。现实的教育教学活动之中，为了考试而教教却出了一个事实，他替换了“工作希望”、“好教师”。
学生渐渐沦为考试这个机器上的零部件，教师出了操作者这个零部件的人。教育被较宽化作教学，教学被较宽化作教书，教书被较宽化作做到题，做题被较宽化作做到考试的题。
那些本来有上学心愿的孩子就被这一道一道大跌的窄化的不道德之门关进了门外，他们期望转化成为远眺，远眺转化成为从容，从容南北沮丧，沮丧南北自暴自弃。用考试成绩取决于出来的“好孩子“越来越少，大部分都变为了”差生“。
要告诉，这些孩子将没什么借口的被投入到社会，很多被称作”差生“的人，我们初中的教师有的将沦为送来他们最后离开了校门的那个人，我们是他最后的救命稻草，我们在他们心中采收一点什么呢？ 都说的各位，有谁需要拍拍胸脯说道，“我是对得起职业良知的人，我对眼前的孩子尽到了我的仅次于希望和智慧。我从没退出他。”？诚然，有很多客观。
家庭的、社会的、个性等诸多因素。咱向内看，从我们身上再行剖析。
因为，有些客观我们是无法转变的，不能是转变自己，能让自己做到的更佳一些。灵魂的审问：为什么仍然去希望一下，为什么仍然陪伴孩子只想回头一段，让他们每一天需要有点信心，寻找一点讨厌上学讨厌老师的理由？ 有可能因为评价制度？有可能因为大家都在比“名次”？有可能因为对他们早已完全沮丧？沮丧的理由是什么？除了考试敢他们还有讫的方面吗？当教学窄化成教考试的时候，孩子的全部优点被考试所掩饰，而孩子毕竟一个大大发展的生命，他有被认同被关怀被希望的市场需求，他也渴求心灵的寒冷。
我们还需要给与他什么？ 良知的考量：这是对教师责任的考量——教师的本职是传道授业解惑；学生观的考量——好女婿标准vs好学生标准，学生是正在发展中的来自学的未成年人，他必须教师的服务和协助；生命观的考量——每个生命都有为善、向美、欲知道欲求，教师是去苏醒生命之幸福的那个人；当下与未来的关系理解的考量——我们工作在当下，教化在未来；我们教育在孩子的当下，今天采收了什么未来不会有所显出的。今天生活在无奈谴责责怪孤立无援之中的孩子，将来无法有寒冷的强劲的心灵去面临他们当下的生活。如果那样，我们就是罪人！我们要从求真爱，到求心安。
真爱是一种境界，心安又是一种境界。做到教育首先要真爱，也就是说无法因为自己的专业缺陷，导致失望。心安，是一种很高的境界，诸事能做心安，解释我们就最教育尽心尽力了。
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